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中新网北京11月1日电 (记者 马海燕)“What color is your coat(你的衣服什么颜色的)？”“How many fingers do you have(你有几个手指头)？”许多孩子学英语都在日复一日重复类似的句子。但国际英语外语教师协会前任主席赫伯特认为，这样的学习并无助于思维能力的养成。
拥有超过30年英语教学和研究经验的赫伯特1日现身北京。在学而思培优英语小学课程体系新产品发布会上，他指出了许多中国家长的误区。“我发现中国家长可能是世界上最关心孩子教育的家长。调查显示，59.8%的父母希望孩子将来成为技能型人才，如医生、工程师、律师或公务员、企业管理者等管理型人才，只有0.5%的父母认为孩子未来会从事体力劳动。63.3%表示希望孩子将来完成大学教育；23.4%进一步强调，孩子要上重点或者一流大学。”
赫伯特引用一家数据库官网的调查数据说，90%的中国家长积极监督孩子们每日功课，调查中大部分家长都与孩子们沟通学校的事宜，并舍得在课外培训课中投入。促使家长们投入和参与的最大动力是对孩子未来的高期望以及竞争激烈的环境。但他认为，其实家长应更关心的是如何在教育中分配精力，如花更多精力在孩子的思维能力上，而不是单纯陪写作业或陪上培训课上。
赫伯特曾与其他人合作过一本书，列出了十三个孩子需要的基本思维能力：做比较、做分类、做排序、集中注意力、记忆、探索空间、探索实践、探索数字、做联想、思考因果、做决定。
赫伯特说，年幼的孩子可以思考和记忆，但这些都是单纯应激性的。其实人类能够独立运用注意力、记忆力和解决问题的能力，在于大脑工具。缺乏大脑工具，将会对孩子长期发展有严重后果，他们将没办法集中精神，也不能进行抽象思考。
赫伯特说，批判思维的能力以及做出明智决策的能力非常重要。许多中国孩子学英语都是重复简单描述，实际上这样的对话并无助于培养思维能力，应该让孩子置身于环境中，自己做出决策，形成批判性思维，孩子们的思维能力越是发展充分，学习就越高效，他们就能在未来更成功。
他认为，思维能力并不是一项像睡觉、走路、吃饭或者讲话那样自然习得的能力，老师、家长必须帮助孩子发展思维能力。语言老师应该在教授语言时一同培养孩子的思维能力。(完)
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